No mês de agosto, completamos um ano da GESTÃO MISMECDF 2013/2015: Pró-participação.
Tantos aprendizados, tantos sonhos realizados, mas está no futuro
nossos desafios, nossos planos, nossos projetos e as realizações que
ainda estão por vir.
Admiro tudo que foi realizado até agora, nossos esforços, desafios e resultados alcançados.
Nossos agradecimentos especiais aos fundadores do MISMECDF, a todos que
já estiveram à frente dela, nossos parceiros, amigos, simpatizantes e
principalmente a força bruta dos Terapeutas Comunitários, Adalberto
Barreto e Abratecom.
E com muita FÉ, possamos comemorar os dois anos de gestão com muito sucesso!!
PARABÉNS PRÁ NÓS EQUIPE MISMECDF!!!
Como tema musical escolhi a música “Dessa vez” do Nando Reis, que inicia assim:
“É bom olhar pra trás e admirar a vida que soubemos fazer. É bom olhar
pra frente. É bom nunca é igual, olhar beijar e ouvir cantar um novo dia
nascendo.”
Abraços comunitários
Helenice Bastos
Este espaço foi aberto para troca de idéias e de reflexões sobre todos os aspectos relacionados ao ser humano: suas idéias, seus objetivos, suas concepções, seus sonhos. Também abordaremos temas referentes e Terapia Comunitária Integrativa. Teremos o prazer de receber suas opiniões, no email mismecdf.secretaria@gmail.com
terça-feira, 19 de agosto de 2014
segunda-feira, 18 de agosto de 2014
E FOI ASSIM.....Curso de Introdução ao Dragon Dreaming no MISMECDF - 2014 AGOSTO
Dragon Dreaming é um sistema integrado e um método completo para a realização de projetos criativos, colaborativos e sustentáveis.
A consciência dos desafios globais da sociedade e o sonho de um mundo de paz são o que nos move. Aqui o crescimento pessoal de cada indivíduo, a educação da comunidade e a responsabilidade ativa para com a nossa terra são os valores centrais.
O Dragon Dreaming é para sonhadores e pragmáticos, para os guerreiros e esperançosos, para os otimistas e idealistas, filósofos e amantes da natureza. Para os buscadores espirituais que sonham em criar a consciência de conexão com toda a vida, que querem viver em cooperação e na responsabilidade por uma transformação saudável e pacífica.
Este sistema integrado de elaboração e gestão de projetos começou a se materializar no Brasil em 2010, com um time pioneiro que teve contato com o método fora do país e que sonhou, planejou, realizou e celebrou a vinda de John Croft e Ita Gabert em 2011 para que compartilhassem suas vivências. A partir desta semente, e no decorrer de 2012 constituíram-se grupos nos Estados de Acre, Ceará, Espírito Santo, Goiás, Minas Gerais, Paraná, Santa Catarina, São Paulo, Rio de Janeiro, Rio Grande do Sul e Distrito Federal.
Dragon Dreaming é aberto e qualquer pessoa pode utilizar livremente os materiais e técnicas. Produzir, compartilhar e integrar experiências é sempre bem-vindo e iniciativas comunitárias, de associações, academia, empresas e governo podem e devem se reforçar. O único requisito realmente importante é que se respeite integral e conjuntamente os princípios éticos de crescimento pessoal, formação de comunidades de apoio e serviço à Terra, tais quais explicados neste site.
IDEALIZADOR DA METODOLOGIA
John Croft atua há 38 anos como consultor internacional, especialista em empreendimentos e projetos sustentáveis, liderança e desenvolvimento organizacional, planejamento humano e biogeografia, dentro do novo paradigma da “ecologia profunda”. Professor universitário e facilitador no campo das Comunidades de Desenvolvimento Econômico Ecologicamente Sustentável, é um dos desenvolvedores do sistema integrado de elaboração e gestão de projetos Dragon Dreaming, que através de seu trabalho e de colaboradores tem sido propagado por cinco continentes. Trabalhou na área de desenvolvimento comunitário e educação na Europa, Austrália e Sudeste Asiático, dentre outros. John já lecionou em diversas universidades e atuou em projetos de formação de comunidades e ações ambientais com ONGs, governo, academia e empresas. É co-fundador da Fundação Gaia, uma organização baseada nos princípios de crescimento pessoal, construção de comunidades e serviço ao planeta Terra.
*Juliherme Piffer (Xaba) - FACILITADOR
O CURSO FOI REALIZADO EM PARCERIA COM O MISMECDF
SONHOS:
METODOLOGIA:
A metodologia do Dragon Dreaming possui raízes profundas em sólidos conhecimentos que vêm sendo estudados e praticados por agentes de transformação ao redor do mundo. Uma sábia combinação de saberes que se apresentam em auxílio à esta intensa fase de transição, entendida por nós como o momento da Grande Virada.
Muitas partes desta estrutura metodológica estão prontas e consolidadas, servindo de base para muitas transformações, e uma das riqueza do Dragon Dreaming está justamente em sua abertura à co-criação, ou seja, a tessitura coletiva de almas afins, que através de suas práticas e estudos, fortalecem esta grande comunidade em rede.
Opragmatismo, advindos das ciências da administração e da economia, e a subjetividade, ligados à intuição e aos saberes que emergem da busca pela reconexão do homem com a natureza, se mesclam criativamente, reverenciando a bela integralidade do Ser Humano e do Planeta Terra.
A estrutura metodológica possui 120 processos, que aqui podem ser sintetizados da seguinte forma:
- A estruturação da busca individual por teorias que embasem o sonho
- O fortalecimento da confiança individual na busca por congregar outras pessoas ao sonho
- A transformação do sonho individual em um sonho coletivo
- A interação com o mundo através da prática
- A sábia elaboração das respostas do mundo
- O fortalecimento do projeto e dos indivíduos envolvidos
Um projeto construído com base no Dragon Dreaming possui em si a força intencional de fortalecer a Jornada de cada um dos indivíduos envolvidos. É nesta liberdade agregadora, que novos formatos de gestão e organização social estão sendo elaboradas e testadas por aqueles que compreendem que tanto a individualidade quanto a comunidade são bens a serem preservados com igual intensidade.
Espiritualidade, consciência, negociações ganha-ganha, comunicação compassiva permeiam esta nova forma de organização e nos convida a uma nova forma de pensar, nos convida à prática de novos hábitos de comunicação onde a diversão e o aprendizado sejam constantemente cultivados.
O principal convite desta metodologia é: “O que este sonho precisa ter para que seja 100% seu ?”
Com esta pergunta mantemos acesa a chama que sustenta as seguintes fases: Planejamento, Realização e claro... Celebração das conquistas e aprendizados!
Cabe a você fazer seu sonho acontecer, cabe a cada um de nós à dedicação por uma nova forma de aprendizado, o amor é a motivação que nos mantém unidos e o desejo de fazer deste momento histórico uma Grande Virada é o que nos mantém íntegros.
"As pessoas dizem que o que todos nós estamos buscando é um sentido para a vida. Eu não acho que isso é o que nós estamos realmente buscando. Acho que o que estamos realmente procurando é uma experiência de estarmos vivos, de modo que nossas experiências de vida em um plano puramente físico terão ressonâncias dentro de nossa realidade e de nosso ser mais profundo, de modo que realmente possamos sentir o êxtase de estarmos vivos.” Joseph Campbell.
MAPA:
TURMA:
APLICAÇÕES:
Por mais que se trate de uma metodologia completa em si, com início, meio e fim, muitas são as possibilidades de aplicação considerando partes da metodologia Dragon Dreaming, tais como:
- Planejamento colaborativo
- Organização de reuniões lúdicas e eficazes
- Engajamento coletivo na realização de projetos
- Fortalecimento da equipe de trabalho (Chamada no DD de Equipe dos Sonhos)
- Aprimoramento de habilidades interpessoais de comunicação
- Fortalecimento de projetos individuais paralelamente ao fortalecimento de projetos coletivos
- Monitoramento colaborativo de projetos
- Atuação em rede e criação coletiva de conteúdo
- Criação de uma cultura colaborativa, de aprendizagem e melhoria contínua
- Resolução de conflitos e cultura de feedback
- Desenho coletivo de projetos, estratégias e programas pilotos
FONTE: http://www.dragondreamingbr.org/portal/index.php/dragon-dreaming.html
https://www.youtube.com/watch?v=sh4hMnWkBWw
- FACILITADOR - CONTATOS:
Juliherme Piffer (Xaba)
E-mail: xaba@riseup.net
Contato: (61)8178-4778 TIM
Skype: xabaom
Estado: Distrito Federal / Espírito Santo
Cidade: Brasília / Vitória
Formação: Mestre, Bacharel e Licenciado em Física / Técnico em Informática / Técnico em Automação Industrial
sábado, 16 de agosto de 2014
INSCRIÇÕES ABERTAS: OFICINA BRINCAR É PRECISO - 25 DE OUTUBRO
CLIQUE NA IMAGEM
“BRINCAR É PRECISO – FONTE DE PRODUÇÃO DO SABER”.
Uma reflexão
sobre o brincar e todas as formas de inclusão.
"As coisas de que a criança gosta permanecem no reino do
coração até a velhice.
A mais bela coisa da vida é nossa alma permanecer esvoaçante nos lugares onde
outrora brincávamos."
(Kallil Gibran)
PROPOSTA:
Na Terapia Comunitária Integrativa, a cura
passa pelo resgate das raízes e dos valores culturais que despertam no homem o
valor e o sentido de pertença, assim, oferecemos nesta oficina
espaços de partilha que permite a valorização dos recursos pessoais e das
raízes culturais do brincante.
A primeira infância é o período mais importante
e mais sensível onde formamos valores e comportamento que permaneceram ao longo
de nossas vidas.
Brincar é uma fonte inesgotável de alegria, uma
atividade fundamental para o desenvolvimento do ser humano, essencial para a
saúde física e mental.
Ao
localizar na infância; nosso baú de tesouros, iniciamos um dialogo interno e promovemos questionamentos
sobre a importância do brincar em nossas vidas, permitindo-nos viver conscientemente o nosso
presente e estabelecer metas para o futuro.
O saber
fundamentado no prazer, na compreensão, no conhecimento e na descoberta favorece as suas relações.
FACILITADORAS: HELENICE BASTOS - ZIZA DI TONI
INFORMAÇÕES SOBRE: INSCRIÇÃO/HOSPEDAGEM/ ALIMENTAÇÃO E TRANSLADO FALAR COM FRANCO – SECRETÁRIO DO MISMEC DF
FONES: (61) 3347-8563 / 9651-2782 - Whatsapp: (61) 9292-1250
mismecdf.secretaria@gmail.com
INFORMAÇÕES SOBRE: INSCRIÇÃO/HOSPEDAGEM/ ALIMENTAÇÃO E TRANSLADO FALAR COM FRANCO – SECRETÁRIO DO MISMEC DF
FONES: (61) 3347-8563 / 9651-2782 - Whatsapp: (61) 9292-1250
mismecdf.secretaria@gmail.com
terça-feira, 5 de agosto de 2014
ARTIGO: A Dimensão Humano-afetiva do Formador - Pe. Vitor Hugo Mendes
Pe. Vitor
Hugo Mendes *
A necessidade de preparar adequadamente os educadores[1]
destinados à Formação Presbiteral é reconhecida pela Igreja. Tal urgência tem
sido freqüentemente reiterada[2],
sugerindo que para supri-la, promovam-se instituições que se prestem a esta
finalidade. Tais iniciativas, ainda que insuficientes, tem aumentado
significativamente buscando aprofundar a reflexão, sistematizar práticas e
orientar o caminho pedagógico da Formação
de Educadores.
Neste sentido, na especificidade de sua atuação, a Organização do
Seminários Latino-americanos – OSLAM, depois de promover, por ocasião de sua
XVI Assembléia, um dedicado estudo sobre O
Seminário – Formador de Pastores para a Nova Evangelização[3]
–, na seqüência, delineou mediante o seu Plano Global para o triênio (2000
– 2003), um programa de estudos sobre O
Formador do Seminário no Século XXI.
A perspectiva do trabalho a ser realizado tem em vista desenvolver o
perfil do ser e da missão dos educadores de Seminários,
Casas de Formação e Institutos, frente aos desafios do novo milênio.
Focalizando a pessoa do formador na área humana, espiritual, intelectual e
pastoral, como também sua missão desde o seminário, para a Igreja, no mundo,
ressalta-se a importância em delinear os elementos fundamentais no
desenvolvimento da pessoa do formador, bem como, indicar aspectos pedagógicos
específicos para a sua missão.
Neste contexto, o Documento da Congregação da Educação Católica,
oferece uma oportuna indicação: “a
vocação do educador implica, por um lado, um certo ‘carisma’, que se exprime
nos dons naturais e, da graça, e por outro, algumas capacidades e atitudes a
adquirir. Em todo o discurso sobre a sua personalidade será sempre considerado
este duplo aspecto: cada uma das características desejáveis de um bom educador
do seminário apresenta elementos, por assim dizer, inatos e, outros, que devem,
progressivamente amadurecer através do estudo e da experiência” (CEC, 1993 :
12, nº 25).
Considerando a temática que nos coube, queremos, nesta oportunidade,
refletir sobre o formador do Seminário no
século XXI, considerando algumas indicações para a dimensão humana, compreendida como processo contínuo de crescimento
e amadurecimento.
A dimensão humano-afetiva e a maturidade da pessoa
Como se sabe, o ser humano é uma unidade complexa, no entanto,
pedagogicamente, podemos especificar áreas que permitem uma aproximação
compreensiva desta totalidade. Neste sentido, a Pastores Dabo Vobis destacou e consagrou dimensões básicas a serem
consideradas na perspectiva de uma antropologia da vocação cristã e no
itinerário da educação da fé, caracterizando os elementos fundamentais da
dimensão humano-afetiva, espiritual, intelectual e pastoral.
Nunca será demais insistir na recíproca e necessária articulação
destas dimensões, pois, qualquer fragmentação ou exclusivismo poderá provocar
sérios prejuízos na definição de uma visão integral e integradora do ser
humano. Por sua vez, não podemos deixar de reconhecer um certo caráter de
prioridade da dimensão humana, quando se trata de estabelecer parâmetros de
referência no processo de desenvolvimento da pessoa[4]
e, por conseguinte, no de sua maturidade psico-afetiva[5],
pois tal aspecto, incide, diretamente, no que diz respeito ao processo de
maturidade vocacional[6].
De modo geral, a dimensão
humano-afetiva da pessoa – para além dos aspectos traumáticos e das motivações
infantis que sinalizam problemas no desenvolvimento –, compreende ainda
múltiplas determinações e inúmeras potencialidades de abertura, crescimento e
maturação de aspectos fundamentais na conquista de uma intencionalidade
consciente e responsável, particularmente, no que diz respeito ao processo de
individuação e socialização da pessoa.
O fato é que, a consciência de si – entendida como auto-conhecimento,
reciprocidade, integração e maturidade –, não é uma busca solitária, ou ainda,
uma conquista que se realiza a uma só vez, tão pouco, refere-se a um fenômeno
expontâneo. Neste sentido, o crescimento humano se mostra revestido de um certo
grau de tensão, ansiedade e crise, sem, no entanto, – quando devidamente
conduzido e acompanhado –, comprometer a dinâmica do processo, desestruturar o
sujeito ou provocar regressões na pessoa.
Compreender esse processo e administrar pedagogicamente suas mediações,
delimitando conteúdos, procedimentos e os recursos psicopedagógicos, são os
elementos fundamentais do processo educativo e, particularmente, o desafio a
ser enfrentado na formação dos educadores.
A pessoa do formador
As qualidades essenciais que se
supõem para a dimensão humana da pessoa do formador estão indicadas em um ideal
que se assenta, efetivamente, na pessoa de Jesus Cristo e, portanto,
remete-nos, necessariamente, ao processo de maturidade vocacional como
explicitação do humano em sua mais alta expressão.
Este aspecto fundamental da identidade cristã implica, sobremaneira,
uma adequada compreensão antropológica, segundo a qual “a graça supõe a
natureza”, e natureza devidamente desenvolvida e educada para a liberdade e o
dom de si. Neste sentido, como observam as Diretrizes
Básicas da Formação Presbiteral da Igreja no Brasil, “a maturidade
humano-afetiva, jamais alcançada definitivamente e sempre em processo de
amadurecimento”, (...) “é uma construção progressiva, em que a ação de Deus e a
liberdade humana se integram” (DBFPIB, nº 115 e 113).
Considerando este horizonte para a
dimensão humana, parece oportuno enfatizar que os documentos sobre a formação
presbiteral atribuem grande responsabilidade ao ministério dos formadores de
Seminário precisando algumas exigências a serem consideradas na sua escolha e
no desenvolvimento de sua missão.
Segundo a Optatam Totius, “a formação dos estudantes depende não apenas de
leis sábias, mas também e sobretudo de educadores idôneos”. Neste particular,
orienta o Decreto: “sejam, pois, os superiores e mestres dos Seminários
escolhidos dentre os melhores, diligentemente preparados por sólida doutrina,
adequada experiência pastoral e peculiar formação espiritual e pedagógica” (OT,
nº 05).
No que dispõe a Ratio fundamentalis instituitiones sacerdotalis, tem-se o reconhecimento da tarefa formativa como sendo
“uma arte que supera a todas as demais”, e que, por ser assim, “não admite um
modo de atuar improvisado e fortuito”, de maneira que, dos formadores, exige-se
possuir, “ademais das qualidades naturais e sobrenaturais, a devida preparação
espiritual, pedagógica ou técnica” (RFIS, nº30)
A Pastores Dabo Vobis retoma
o assunto e insiste na evidência de que, “grande parte da eficácia formativa
depende da personalidade madura e forte dos formadores, tanto sob o aspecto
humano como evangélico”. Chamando atenção para a “escolha cuidadosa dos
formadores” e dando a entender da necessidade de sua constante atualização, a
Exortação Apostólica, ao precisar a identidade dos educadores, ressalta: “a
tarefa da formação dos candidatos ao sacerdócio, certamente, exige, não só uma
preparação especial dos formadores, que seja verdadeiramente técnica,
pedagógica, espiritual, humana e teológica, mas, também, o espírito de comunhão
e de colaboração na unidade para desenvolver o programa, de modo que seja
salvaguardada a unidade na ação pastoral do Seminário (...). O grupo dos
formadores dê testemunho de uma vida verdadeiramente evangélica e de total
dedicação ao Senhor (...)” (PDV, nº 66).
As Diretrizes sobre a
preparação dos Educadores no Seminário, retomam
resumidamente, os vários elementos documentais já citados, oferecendo um elenco
sintético das qualidades requeridas na escolha dos educadores: “a necessidade
de possuir um forte espírito de fé, uma viva consciência sacerdotal e pastoral,
estabilidade na própria vocação, um límpido sentido eclesial, a facilidade de
contatos humanos, de ‘leadership’, um
amadurecido equilíbrio psicológico, emocional e afetivo, uma inteligência unida
à prudência e à sabedoria, uma verdadeira cultura da mente e do coração, a
capacidade de colaborar, o profundo conhecimento da alma juvenil e o espírito
comunitário” (CEC, nº 24).
Como se pode verificar, as
exigências requeridas na pessoa do formador são regidas por prescrições bem
específicas, evidenciando e urgindo em indicar a necessidade de um
desenvolvimento humano profundo e sistemático que se radicaliza no seguimento
de Jesus Cristo, alcançando um potencial pedagógico que se explicita na obra
educativa mediante uma presença humana e humanizadora.
Em suma, como propõem as Diretrizes
sobre a preparação dos Educadores no Seminário, “trata-se dum aspecto da
personalidade que é difícil definir em abstrato, mas que corresponde em
concreto à capacidade de criar e manter um clima sereno, de viver relações
amigáveis que exprimem compreensão e afabilidade, de possuir um constante
auto-domínio. Longe de fechar-se em si mesmo, o educador ganha interesse pelo
trabalho próprio e pelas pessoas que o circundam, bem como pelos problemas que
quotidianamente deve afrontar. Personalizando em certa maneira o ideal por ele
proposto, torna-se modelo a imitar, capaz de uma verdadeira ‘leadership’, e portanto de envolver o
educando no próprio projeto educativo”. (...) Um educador amadurecido possui
uma boa distância crítica de si mesmo, está aberto à aprendizagem, sabe acolher
as críticas e as observações e está disposto a corrigir-se. Só assim saberá ser
justamente exigente com os outros, sem esquecer a fadiga e os limites postos às
possibilidades humanas” (CEC, nº 33 e 34).
A formação humana do formador
Como já afirmamos, o
amadurecimento humano é uma tarefa que se estende ao longo de toda a vida, no
entanto, a identificação de algumas etapas e a definição de respectivos
critérios nos ajudam a delimitar a extensão, a intensidade e a modalidade de
intervenção educativa com que se deve desenvolver tal processo de crescimento.
Neste sentido, a formação humana do formador, ademais de sua
capacitação especificamente pedagógica, corresponde aos parâmetros da formação
presbiteral, delineados no que se convencionou chamar de formação inicial e formação permanente do Presbítero.
Sobre isso, não nos parece necessário retomar o que, sabiamente,
recomendam as mais diversas orientações eclesiais sobre a formação presbiteral.
No entanto, é preciso insistir que, a cada um destes momentos, ou seja, a
formação inicial e a formação permanente, corresponde uma tarefa peculiar
quanto à formação humana da pessoa do presbítero e, portanto, nesse momento, há
de se constituir a base fundamental da formação humana dos educadores –
formadores do Seminário.
Neste particular, a
formação presbiteral deve ser tal que, salvaguardado o dado do carisma, todo e
qualquer presbítero deveria estar a altura de se exercitar e colaborar na obra
educativa dos seminaristas, pois se supõe que, em nível pessoal, no decorrer do
processo formativo, tenha conquistado maturidade humana e cristã, capaz de
comunhão e participação no presbitério e na pastoral; autonomia e
responsabilidade na administração e organização do seu projeto de vida,
considerando o cultivo de sua espiritualidade, sua saúde física e psíquica, a
busca de sua formação permanente.
Sendo assim e concentrando-se no que concerne
à formação humana dos formadores, deve-se priorizar o alcance de uma
compreensão mais global de si e do outro,
de modo a integrar as diferentes dimensões de sua vida, responsabilizar-se por
suas opções e conferir autenticidade em suas atitudes. Tal investimento requer
personalização, acompanhamento sistemático e continuado exercício na dinâmica de crescimento pessoal, de modo
a permitir à pessoa confrontar, aclarar e administrar suas inconsistências,
minimizando, ao máximo possível, o seu grau de influência inconsciente. Trata-se,
não apenas de indicar o ideal da pessoa do formador, mas, principalmente, de
cultivar uma atitude de sensibilidade, cumplicidade e prudência, frente ao seu
desenvolvimento humano.
Bibliografia
Conferência
Nacional dos Bispos do Brasil – CNBB (1995) Diretrizes
Básica da Formação
dos
Presbíteros da Igreja no Brasil - DBFPIB.
Documento 55. São Paulo :
Paulinas.
Congregação da
Educação Católica – CEC (1993) Directrizes
sobre a Preparação dos
Educadores nos Seminários. Roma
JOÃO PAULO II
(1992) Sobre a Formação dos Sacerdotes – Pastores
Dabo Vobis (PDV).
São Paulo : Paulinas.
Normas Básicas de la Formación Sacerdotal
(1989) Ratio fundamentalis institutiones
sacerdotalis – RIFS. In: La Formación Sacerdotal. Documentos Eclesiales
(1965/1988). Bogotá :
Publicación del Celam y Oslam.
OLIVEIRA, J.L.M. e MENDES, V.H. (2000) XVI Assembléia da OSLAM. In: Encarte do
Boletim
da CNBB [nº 552].
PAULO VI
(1980) A Formação Sacerdotal – Decreto Optatam
Totius (OT). In: Compêndio
do Vaticano II. Rio de Janeiro : Editora Vozes.
RULLA, L.M.,
IMODA, F. e RIDICK, J. (1985) Estrutura
Psicológica e Vocação. São
Paulo : Edições Loyola.
* Especialista em
Psicopedagogia, Doutorando em Educação.
[1] O
termo “educador”, em sentido amplo, abrange todas as pessoas que, mais
diretamente, participam do processo educativo dos seminaristas, incluindo
formadores(as), professores(as) e especialistas de áreas diversas (direção
espiritual, psicológica, psicopedagógica, orientação de estudos). Este
esclarecimento é fundamental na definição do âmbito, importância e distinção
das competências de cada tarefa educativa. Neste trabalho pretendemos
especificar elementos pertinentes à pessoa do educador agindo em formação no
Seminário, na maioria das vezes, presbítero, o que explica a opção pelo termo
“formador” .
[2]
Tais questões, sobre a importância e a necessidade em providenciar a
devida Formação de Educadores, podem ser referenciadas a partir do
Vaticano II, no Decreto Optatam Totius
(1965), na Ratio fundamentalis
instituitiones sacerdotalis (1970) e, mais recentemente, sobretudo, na Pastores Dabo Vobis (1992), a partir da
qual a Congregação da Educação Católica (dos Seminários e dos Institutos de
Estudo), organizou o Documento Diretrizes
sobre a preparação dos Educadores nos Seminários (1993).
[3]
Sobre a realização da XVI Assembléia, conferir as conclusões dos trabalhos
apresentados no Boletin OSLAM, nº 37
(2001) e, ainda, a síntese de Oliveira e Mendes, 2000.
[4] O
desenvolvimento humano é um processo global que abrange todas as fases da vida.
Jamais a pessoa estará pronta pois o ser humano é um caminho aberto para Deus,
amor sem medidas! São Paulo chega a dizer que devemos ter a “estatura de
Cristo”. Com esta compreensão de pessoa, em constante crescimento, avaliar o
grau de maturidade tornou-se um tema polêmico, pois, em se tratando de pessoa,
dois mais dois nunca serão quatro. Ocorre, no entanto, que com o auxílio das
ciências humanas, particularmente da psicologia e da psicopedagogia, hoje, já é
possível estabelecer alguns parâmetros de crescimento, amplamente considerados
no campo educativo em geral.
[5]
“Na psicologia, o processo de maturação é muitas vezes apresentado em termos de
integração entre os vários componentes da personalidade. É maduro aquele que
assume, num projeto de vida, livremente escolhido, todas as forças dinâmicas da
sua personalidade, conscientes e inconscientes. O mesmo vale para a maturidade
vocacional, que é apresentada como integração entre maturidade afetiva e
maturidade espiritual. Esta é a idéia fundamental expressa pela noção de consistência entre as necessidade
emotivas e os valores espirituais. A internalização dos valores é precisamente
o processo de maturação que permite integrar dentro de um sistema de motivações
consistentes os novos valores vocacionais apresentados no decurso da formação”
(Rulla et alii., 1985 : 16).
[6] Sobre isso, a Pastores
Dabo Vobis ressalta que, “sem uma oportuna formação humana, toda a formação
sacerdotal ficaria privada do seu necessário fundamento” (nº 43); e, mais, “a
própria formação humana, se desenvolvida no contexto de uma antropologia que
respeite a totalidade da verdade sobre o homem, abre-se e completa-se na
formação espiritual” (nº 45).
INSCRIÇÕES ABERTAS!!! MÊS AGOSTO 2014
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Queridos a queridas,
Nosso Encontro sobre Consciência Autocurativa está se aproximando. Dia 15 e 16, sexta, a noite e sábado, durante o dia.
Será uma oportunidade de refletirmos sobre nossa capacidade de superarmos as limitações e curarmos as enfermidades através de nossa autotransformação.
Aguardo todos vocês com carinho!
Henriqueta
Nosso Encontro sobre Consciência Autocurativa está se aproximando. Dia 15 e 16, sexta, a noite e sábado, durante o dia.
Será uma oportunidade de refletirmos sobre nossa capacidade de superarmos as limitações e curarmos as enfermidades através de nossa autotransformação.
Aguardo todos vocês com carinho!
Henriqueta
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